BEHAVIOURISME

TEORI BEHAVIORISME

KEKUATAN

Skinner:

• -      Peneguhan positif dapat member lebih motivasi kepada pelajar untuk mempersembahkan tingkahlaku yang diingini.

Thorndike:

• -      3 hukum R-G(rangsangan-Gerakbalas) menjadikan sesuatu pembelajaranlebih berkesan, teratur dan member makna jika diberi rangsangan dan peneguhan yang sesai.

Skinner + Thorndike:

• -       Membentuk satu pembelajaran aktif yang mana murid bertindak tanpa menerima sebarang rangsangan terlebih dahulu.
• -       Konsep diskriminasi melalui proses pembelajaran operan membantu murid memperoleh ilmu dan kemahiran dengan tepat

Watson + Pavlov:

• -       Proses pelaziman dapat menjadikan sesuatu tingkahlaku dipelajari dengan mudAH.

\

    

    KELEMAHAN

Skinner:

• -      Peneguhan negative dan denda kadangkala menyebabkan murid  lemah kurang memotivasikan diri mereka untuk mempersembahkan tingkahlaku yang diingini.

Thorndike:

• -       Penghapusan tingkahlaku/gerakbalas terhadap rangsangan akan mengakibatkan sesuatu tingkahlaku yang diingini mengambil masa untuk dibina semula.

Thorndike + Skinnner:

• -       Tingkah laku operan yang bergantung kepada inisiatif sendiri kadangkala tidak memungkinkan pelajar menghasilkan gerakbalas yang diingini terutamanya pelajar lemah.

Pavlov + Watson:

• -      Murid terlau bergaantung kepada rangsangan untuk menghasilkan satu gerakbalas.       
•       Jika tiada rangsangan, gerakbalas tidak akan terhasil.

TEORI HUMANISTIK

TEORI HUMANISTIK
KEKUATAN	KELEMAHAN
J Mengutamakan kepercayaan bahawa potensi semula jadi diperolehi oleh setiap individu. J Berpusatkan klien (memperbaiki konsep kendiri). J Berdasarkan hierarki keperluan Maslow, guru pembimbing boleh mengenal pasti kekurangan keperluan klien seterusnya membantu memenuhi keperluan tersebut. J Keperluan pelajar dapat di analisis. J Menawarkan keselesaan kepada klien untuk bercerita masalah mereka J Sesi yang dijalankan dapat meningkatkan nilai motivasi klien supaya lebih memahami diri sendiri, libatkan diri dalam kegiatan sosial dan menentukan masa depan mereka.	L Terlalu berpusatkan klien di mana guru perlu memenuhi kehendak klien seperti keadaan yang kondusif dan ke arah perubahan tingkahlaku. L Konsep kendiri pelajar tidak sepadan dengan pengalaman sebenar. Pelajar tersebut akan memutarbelitkan realiti. L Melibatkan tempoh masa yang panjang kerana guru perlu membimbing pelajar sehingga memahami konsep kendiri. L L

TERAPI SENI

BENGKEL  TERAPI SENI

PENGENALAN

TERAPI SENI merupakan salah satu terapi yang berdasarkan bagaimana kita boleh mentafsir emosi, pengalaman seseorang dalam kehidupan melalui lukisan yang dihasilkan oleh klien. Setiap lukisan yang terhasil mengandungi mesej dan maksud tersirat. Kaunselor boleh mengupas dan membuat penerokaan melalui lukisan tersebut.

BAHAN DIGUNAKAN  :  KERTAS, PENSEL, PENSEL WARNA

CARA PELAKSANAAN :

• ·     Aktiviti dijalankan di dalam kelas secara kelompok
• ·     Semua pelajar diberikan sehelai kertas untuk membuat lukisan
•        Semua pelajar dikehendaki melukis 3 objek utama iaitu (pokok, rumah dan               sebatang sungai)
• ·     Semua pelajar diberi kebebasan untuk melukis ketiga-tiga objek mengikut                 kreativi 
•     Setelah selesai, fasilitator menerangkan mesej disebalik setiap lukisan yang               terhasil di dalam setiap individu.
• ·    Setiap lukisan yang terhasil menyampaikan mesej dan menggambarkan serba sedikit     watak dan perwatakan individu yang terhasil.

PENUTUP

Fasilitator melakukan sesi soal jawab dengan pelajar berkenaan hasil lukisan yang dihasilkan oleh pelajar.

HURAIAN RINGKAS

• ·         MAKSUD OBJEK

1. Rumah melambangkan keluarga, sungai melambangkan perjalanan kehidupan,
2. Pokok melambangkan individu yang melukis.

·       

•              KEDUDUKAN OBJEK

1. Jika rumah dilukis diatas pokok melambangkan dia sedang memikul tanggunggjawab
2. Jika rumah dilukis bersebelahan pokok, dia tak boleh berjauhan dengan keluarga
3. Jika rumah dilukis jauh dengan pokok melambangkan dia seorang menyendiri

• ·         SUSUNAN TABURAN OBJEK

1. Susun atur objek berselerak-individu yang menghadapi kecelaruan
2. Susun atur yang tersusun – sistemaik dan rigid

• ·         BENTUK OBJEK

1. Bentuk sungai -lurus(laluan kehidupan lancar) bengkang bengkok(ada masalah dalam kehidupan).
2. Garisan pada pokok (pakai pembaris-rigid dan tidak yakin pada diri.)

• FAKTOR MEMPENGARUHI

1. ·         Saiz kertas lukisan
2. ·         Pensel yg digunakan
3. ·         Warna yang digunakan
4. ·         Teknik yang digunakan
5. ·         Cara memegang pensel

PERBEZAAN KAUNSELING DAN PSIKOTERAPI

PERBEZAAN KAUNSELING DAN PSIKOTERAPI
KAUNSELING	PSIKOTERAPI
1.  Klien 2. Sedikit gangguan 3. Masalah personal, sosial, kerjaya, pendidikan,       masalah membuat keputusan 4. Pencegahan dan pengembangan 5. Setting pendidikan dan perkembangan 6. keadaan sedar 7. kaedah pengajaran	1. Pesakit 2.  Gangguan yang serius 3. Masalah personality 4. pemulihan 5. Setting klinikal dan perubatan 6. bawah sedar 7. keadah merawat

MASALAH KANAK-KANAK

Mengikut Thompson dan Henderson (2007); di antara masalah yang sering dihadapi kanak-kanak ialah;

1. Konflik interpersonal atau konflik dengan orang lain(ibubapa, adik beradik, gguru, rakan sebaya)

2. Intrapersonal ( konflik dalam diri sendiri). Sukar membuat keputusan dan memerlukan orang lain menjelaskan pilihan yang ada dan kesan /akibat

3. Kurang pengetahuan tentang diri sendiri. Kanak-kanak ingin mengetahui tentang kebolehan, kekuatan, minat dan nilai-nilai dirinya.

4. Kurang informasi mengenai persekitaran. Kakak-kanak tidak tahu bagaimana cara untuk berjaya di sekolah dan sebagainya.

5. Kurang kemahiran. Mereka memerlukan kemahiran-kemahiran tertentu seperti cara berfikir yang efektif, tingkahlaku yang asertif, bagai menjadi penndengar dan bagaiman untuk berkawan.